14.05.09

Das Hebelgesetz - Das Drehmoment - Am Beispiel Balkenwaage.

18.05.09

Der Hebel als Kraftwandler (Betrag, Richtung, Angriffspunkt).

21.05.09

Feiertag

25.05.09

Die Drehmomentscheibe -

maximale Kraftersparnis, wenn der Kraftarm senkrecht zur Kraft steht.

01.06.09

Feiertag

04.06.09

Einseitiger - Zweiseitiger Hebel - Der Unterarm als Hebel.

08.06.09

Übungsstunde: Lernspiel zum Hebelgesetz.

11.06.09

Feiertag

15.06.09

Einführung des Begriffs „Arbeit" - Vom Drehmoment zur physikalischen Arbeit

18.06.09

Der physikalische Begriff „Mechanische Arbeit" vs. Arbeiten aus dem täglichen Leben.

22.06.09

Menschliche Leistungsfähigkeit -

Die physikalische Leistung bei körperlichen Tätigkeiten.

Unterrichtsschritte

Inhalte/ Sachaspekte

Did./method. Kommentar

SF/AF

Medien

Material

Einleitung

Begrüßung

Den SuS wird mitgeteilt, dass sie in dieser Stunde in Kleingruppen arbeiten sollen und die Einteilung von mir vorgenommen wurde.

Ein Thema der Stunde oder ein Arbeitsauftrag wird an dieser Stelle den SuS nicht mitgeteilt, um den anschließenden stillen Impuls unvoreingenommen auf die SuS wirken zu lassen.

Stiller Impuls

Vier „Arbeiter" führen nacheinander vier Tätigkeiten aus dem täglichen Leben vor. Die Tätigkeiten werden einem Aufgabenzettel entnommen. Tragearbeit, Haltearbeit und Hubarbeit werden mit einem Ziegelstein vorgeführt, die Reibungsarbeit mit einem Stativfuß.

Der stille Impuls soll einen kognitiven Konflikt auslösen und die SuS zu Überlegungen führen inwieweit diese Tätigkeiten mit der physikalischen Definition von Arbeit, die in der letzten Stunde mithilfe eines Hebels eingeführt wurde, zusammenhängen.

SB/

KU

Stein, Stativfuß, Kraftmesser

Auftrag

Aufteilung in 8 Gruppen. Jede Gruppe bearbeitet eine bestimmte Tätigkeit unter dem Gesichtspunkt „physikalische Arbeit".

2 Gruppen bearbeiten dieselbe Tätigkeit.

In Kleingruppe soll mithilfe eines Arbeitsauftrags kommuniziert und beraten werden, ob die vorgeführte Tätigkeit einer physikalischen Arbeit entspricht. Die Ergebnisse dieser Überlegungen sind auf einem Plakat festzuhalten.

GA

Plakate, Waage, Metermaß

Präsentation

Die Gruppen präsentieren ihre Ergebnisse. Eine Gruppe berichtet über ihre Ergebnisse, die 2. Gruppe mit derselben Tätigkeit ergänzt oder präsentiert ihr Ergebnis falls sie zu einem anderen Entschluss gekommen sind (usw). Der Lehrer wählt den Vortragenden aus.

Durch die Präsentation üben die SuS ihre Ergebnisse im physikalischen Sachverhalt darzulegen.

Falls notwendig, werden Ergänzungen von SuS oder Lehrer gegeben.

SV,LB/

Plakate

Auswertung

SuS beurteilen alle Ergebnisse.

Es wird hervorgehoben, dass in der Physik nur solche Arbeiten betrachtet werden, die durch physikalische

Größen beschrieben und somit gemessen werden können.

Im Plenum soll über die Ergebnisse diskutiert werden, um Unklarheiten aufzulösen und den physikalischen Begriff Arbeit zu festigen.

SB,LB/

KU

Sicherung

In Tabellenform werden die Ergebnisse an der Tafel oder auf einer vorgefertigten Folie (je nach Zeit) zusammengefasst.

Falls die Zeitz nicht ausreicht, ist die Tabelle als Hausarbeit zu vervollständigen.

Die Tabelle soll zur Sicherung ins Heft übertragen werden.

SB,LB/

KU

Tafel, Folie, Heft

Reflexion Ausblick

Rückblick auf die Stunde.

Als Hausaufgabe sollen sich die SuS Tätigkeiten oder Begriffe, die das Wort „Arbeit" enthalten ausdenken und mit dem physikalischen Begriff Arbeit vergleichen.

Die Reflexion soll das Unterrichtsziel festigen.

SB,LB/

KU

LS: Lambacher Schweizer Lehrbuch 11

SF: Sozialform

AF: Aktionsform

HA: Hausaufgabe

EA: Einzelarbeit

LV: Lehrervortrag, -demonstration

TA. Tafel

PA: Partnerarbeit

LB: Lehrerbeitrag

OHP: Tageslichtprojektor

GA: Gruppenarbeit

SV: Schülervortrag

SuS: Schüler und Schülerinnen

KU: Klassenunterricht

SB: Schülerbeitrag