Einheit - Thema

Erwarteter Lernzuwachs

Wer ist Cornelius?

Eine erste Annäherung an die Geschichte der Hauptfigur „Cornelius" .

Die Schülerinnen und Schüler erfassen den Inhalt der Geschichte, indem sie beim Vorlesen aufmerksam zuhören und ihre Einsichten innerhalb eines Unterrichtsgesprächs reflektieren. Die Schüler vertiefen ihre Erkenntnisse, indem sie kurze Sätze zum Inhalt der Geschichte lesen und in einem Bild umsetzen.

Was lernt Cornelius von dir?

Herstellung eines Klassenlesebuches auf der Grundlage individuell gestalteter Bilderbuchseiten.

Die Schülerinnen und Schüler entwickeln auf der Grundlage des literarischen Textes, zu einer vorgegebenen Thematik, eigene Schreibideen und setzen diese durch die Gestaltung einer Klassenbuchseite, bestehend aus Text und Bild, individuell um.

Wie fühlt sich Cornelius?

Hineinversetzen in die Gefühle der literarischen Figur.

Die Schülerinnen und Schüler versetzen sich in die Gefühlswelt der literarischen Figur, indem sie mögliche Reaktionen der anderen Krokodile auf Cornelius Kunststücke in einem szenischen Spiel darstellen.

"Das Leben am Flussufer würde nie wieder so sein, wie es gewesen war"...[1]

Überlegungen zu einem möglichen Fortgang der Geschichte.

Die Schülerinnen und Schüler entwickeln eigene Schreibideen bezüglich eines möglichen Fortgangs der Geschichte und setzen diese entsprechend ihrer individuellen Fähigkeiten um.

Lernbereich - Schwerpunkt: Schreiben - Die Schülerinnen und Schüler schreiben eigene Texte nach Vorgaben in Anlehnung an das Bilderbuch „Cornelius"

Sachaspekte

Lernvoraussetzungen

Kompetenzerwartungen / LP

Konkretion in Bezug auf die Stunde

Begründete Methodenauswahl

Inhalt

Das Bilderbuch „Cornelius" von Leo Lionni erzählt die Geschichte des gleichnamigen Krokodils, das anders ist als andere Krokodile. Cornelius kann im Gegensatz zu seinen Artgenossen aufrecht stehen und hat dadurch eine andere Perspektive auf die Welt, die er den anderen Krokodilen mitzuteilen versucht. „Ich kann weit über die Büsche gucken [...].[2] {#_ftn2} „Ich kann den Fischen auf den Kopf gucken [...].[3] {#_ftn3}

Cornelius Artgenossen zeigen sich wenig beeindruckt von seinen Fähigkeiten, sodass er wütend wird und die Krokodilgemeinschaft verlässt.

Auf seinem Weg trifft Cornelius einen Affen, der Kunststücke beherrscht, die Cornelius nicht kennt. Cornelius möchte diese gerne erlernen und lernt mit Hilfe des Affen auf dem Kopf zu stehen und mit seinem Schwanz am Baum zu hängen.

Stolz auf seine neuen Fähigkeiten kehrt Cornelius zu den anderen Krokodilen ans Flussufer zurück, um sie ihnen zu zeigen.

Die Anderen zeigen sich jedoch wieder unbeeindruckt.

Der enttäuschte Cornelius beschließt zu dem Affen zurückzukehren. Bereits auf dem Weg, dreht er sich noch einmal um und sieht, wie die anderen Krokodile versuchen seine Kunststücke nachzumachen. Mit einem Lächeln verlässt Cornelius das Flussufer.

Textanalyse

Leo Lionni erzählt die Geschichte von Cornelius auf vierzehn Doppelseiten, wobei nur jede zweite Seite einen kurzen Textabschnitt enthält. Die Abschnitte bestehen aus kurzen und einfachen Sätzen, die teilweise durch wörtliche Rede ergänzt werden. Die einfachen Sätze und die verwendete Wortwahl sind für den Anfangsunterricht angemessen und unterstützen das Textverständnis der Schüler. Die wörtliche Rede beinhaltet größtenteils Ich-Aussagen der Hauptfigur, wodurch eine Identifikation der Kinder mit Cornelius erleichtert wird.

Cornelius Geschichte folgt einem chronologischen Handlungsverlauf. Beginnend mit der Geburt des Krokodils, dem Aufwachsen in der Krokodilgemeinschaft, der Begegnung mit dem Affen und der Rückkehr zum Flussufer beschränkt sich die Erzählung dabei auf zwei Handlungsorte und wenige Personen. Die Beschränkung der Gestaltungselemente macht die Geschichte für Kinder besonders nachvollziehbar und eingängig.

Die Erzählung rund um das etwas andere Krokodil enthält dabei typische Elemente einer Fabel. Cornelius, dem Krokodil, werden menschliche Eigenschaften zugeschrieben.

Das Krokodil kann aufrecht gehen, spricht und lernt gerne. Insbesondere als ehrgeiziger Lerner bietet Cornelius vielfältige Identifikations-möglichkeiten für die Schüler.

Die Andersartigkeit der Hauptfigur und die Ablehnung, die das Krokodil dadurch von seinen Artgenossen erfährt, lassen den moralischen Ansatz der Erzählung deutlich werden. Die Individualität des Einzelnen und die Erfahrung von Ablehnung in einer Gemeinschaft gehören zur Erfahrungswelt der Kinder, sodass „Cornelius" in vielerlei Hinsicht an die Erfahrungswelt der Kinder anknüpft.

Bildanalyse

Die Bilder des Buches sind sehr einfach gehalten. Die Gestaltung der Figuren und Hintergründe beschränkt sich im Wesentlichen auf charakteristische Formen, während Details unberücksichtigt bleiben. Dadurch unterstützen die Bilder den Inhalt der Geschichte, ohne dabei zu sehr abzulenken. Die Bilder sind dabei so anschaulich gestaltet, dass sie zum Beschreiben und Erzählen anregen.

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Der Schwerpunkt der Unterrichtsstunde „Was lernt Cornelius von dir? Herstellung eines Klassenlesebuchs auf der Grundlage individuell gestalteter Bilderbuchseiten" kann dem Lernbereich „Schreiben" des aktuellen Lehrplans des Landes NRW zugeordnet werden.

Innerhalb der geplanten Unterrichtsstunde werden dabei vor allem Kompetenzen gefördert, die sich in den Kompetenzerwartungen des Schwerpunkts „Texte situations- und adressatengerecht verfassen" des Lehrplans wieder finden lassen.

Ausgehend von den beiden ausgewählten Bildern des Buches sollen die Schüler an eine Kernidee der Ganzschrift herangeführt werden. Anknüpfend an diese Erkenntnisse sollen die Schüler dazu angeregt werden, sich ihrer eigenen Fähigkeiten bewusst zu werden. Das Sprechen über diese Fähigkeiten dient der Entwicklung eigener Schreibideen und somit der Vorbereitung auf den Schreibprozess.

Die Schreibideen der Schüler sollen durch die Gestaltung von Bilderbuchseiten individuell umgesetzt werden.

Die Buchseiten gestalten die Schüler durch kleine Texte und dazu passende Bilder. Die fertigen Bilderbuchseiten werden am Ende der Arbeitsphase präsentiert. Die Präsentation der Arbeitsergebnisse ist nicht kriteriengeleitet und soll primär der Würdigung der individuellen Leistung dienen.

Satzstreifen

Die Schüler erhalten als Hilfsmittel in der Arbeitsphase einen Satzstreifen (Von mir lernt Cornelius...). Sie übertragen zunächst den vorgegebenen Satzanfang auf ihre Bilderbuchseite. Mit Hilfe der Anlauttabelle verschriftlichen die Schüler ihre Schreibidee im Rahmen ihrer individuellen Fähigkeiten.

Satzmuster

Die Schüler können dieses Satzmuster gegebenenfalls bei der Umsetzung ihrer Schreibideen nutzen.

Kinokreis

Um allen Kindern eine möglichst gute Sicht auf die mitgebrachten Bilder zu ermöglichen, wurde als Sozialform für den Stundeneinstieg der Kinokreis gewählt.

Tippkarten

Auf der Vorderseite der Karten sind Aktivitäten in Form von Bildern dargestellt, während auf der anderen Rückseite die entsprechenden Wörter oder Wortpaare aufgeschrieben sind.

Sitzkreis

Die Präsentation der fertigen Bilderbuchseiten findet im Sitzkreis statt. Die Nähe im Sitzkreis eignet sich besonders um die Leistungen der Schüler angemessen zu würdigen und ermöglicht allen Kindern eine gute Sicht auf das präsentierende Kind.

Phase / Zeit

Unterrichtsgeschehen

Sozialformen, Medien,...

Begrüßung

Einstieg

Arbeitsphase 1

Arbeitsphase 2

Präsentation der Arbeitsergebnisse

Die LAA und die SuS begrüßen den Besuch.

Die LAA regt die Kinder dazu an, den Verlauf der letzten Stunde wiederzugeben, indem sie das Bilderbuch zeigt

Die SuS treffen sich im Kinokreis.

Als Impuls heftet die LAA zwei Bilder aus der Ganzschrift an die Tafel.

Die LAA regt die SuS dazu an, die beiden Bilder zu beschreiben und sich zu diesen zu äußern

(Reproduktion der Einstiegsstunde, Vorbereitung auf den Arbeitsauftrag)

Die LAA stellt den SuS den mitgebrachten Cornelius (Kuscheltier) vor und bezieht Cornelius in das Gruppengespräch ein:

„Cornelius hat mir gesagt, dass er sehr gerne lernt und ihr seid ja viele Kinder, die ihm bestimmt verschiedene tolle Sachen beibringen können. Was kannst du denn so gut, dass Cornelius das von dir lernen könnte?

(Vorbereitung auf den Arbeitsauftrag, Motivation der SuS)

Die LAA erarbeitet gemeinsam mit den Kindern Möglichkeiten für die Gestaltung einer Lesebuchseite und führt das Satzmuster als Hilfestellung ein.

Die LAA erläutert den Arbeitsauftrag:

Gleich darfst du deine eigene Bilderbuchseite gestalten. Hier oben auf dem Blatt sollst du deine Idee aufschreiben, was Cornelius von dir lernt und wie du ihm das beibringen willst. Wenn du möchtest, kannst du unseren Satz zur Hilfe nehmen. Hier unten auf dem Blatt ist schon ein Cornelius. Den sollst du so gestalten, dass er zu deiner Idee passt.

Einige Schüler verteilen die Bilderbuchseiten. Die LAA trifft sich mit D, O, M., I und A im Klassenviereck, um ihnen den individuellen Arbeitsauftag zu erläutern.

Die SuS gestalten Bilderbuchseiten.

Die LAA gibt individuelle Hilfestellung und verweist dabei gegebenenfalls auf die Tippkarten.

Die LAA beendet die Arbeitsphase und ruft die einzelnen Gruppentische zur Präsentation der Arbeitsergebnisse ins Viereck.

Die SuS präsentieren ihre Arbeitsergebnisse.

Sozialform:

Plenum

Sozialform:

Gelenktes Unterrichtsgespräch im Kinokreis

Medien:

Tafel mit zwei Bildern:

- Affe hilft Cornelius sich an den Baum zu

hängen

- Cornelius hängt alleine am Baum

Sozialform:

Gelenktes Unterrichtsgespräch im Kinokreis

Medien:

- Cornelius als Kuscheltier

- Umschlag des Klassenlesebuchs

- Satzmuster

Sozialform:

Einzelarbeit

Medien:

Bilderbuchseiten

Hilfsmittel:

- Tippkarten

- Satzstreifen (Von mir lernt Cornelius...)

- Anlauttabelle

Sozialform:

Sitzkreis

Medien:

- gestaltete Bilderbuchseiten der SuS