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Vasco da Gama
Datum: 04. April 2011 Kommentare: 1
Zusätzliche Informationen:
benötigte Materialien:
1. Wandkarte "Die Entdeckungen"
2. Arbeitsblatt zur Reiseroute (östlicher Seeweg) nach Indien.
Beschreibung:
Stundenplanung zu Vasco da Gama`s Reiseroute nach Indien als Einstiegsstunde zum Thema "Die geografischen Entdeckungen der Eurpäer".
Vasco da Gama
Stundenplanung
Klasse: 7
Stundenumfang: 1 Stunde (45 min)
Thema: Entdeckungsfahrten: Vasco da Gama- Der Seeweg nach Indien
Grobziel: Die Schüler lernen Vasco da Gama als Entdecker des östlichen Seeweges nach Indien kennen.
Feinziele: Die Schüler festigen ihre Kenntnisse im Bezug auf die Arbeit mit historischen Karten. (instrumentell)
Die Schüler kennen den Unterschied zwischen dem Begriff Erfinder und dem Begriff Entdecker. (kognitiv)
Die Schüler erwerben Kenntnisse über die Schwierigkeiten des Fernhandels von Waren in den europäischen Raum und reflektieren durch
Hineinversetzen Lösungsansätze. (kognitiv/affektiv)
Die Schüler lernen die Merkzahl 1498 und deren Bedeutung kennen.
Zeit (min) | Didaktische Funktion/ Unterrichtsinhalt | Lehreraktivität | Schüleraktivität | Sozial- und Medienform |
Begrüßung | ||||
10 | Wiederholung durch Hausaufgabenkontrolle | UG | ||
3 | Motivation 1 Einleitung zum Thema Sprachenverteilung | LF: Nennt mir Gründe, warum auch in vielen anderen Länder der Erde europäische Sprachen wie zum Beispiel spanisch oder portugiesisch gesprochen werden? | EB: alle Antworten zulassen Begriff „Eroberung“ sollte in einer Form genannt werden | Karte (Die großen Entdeckungsreisen der Europäer) UG |
3 | Motivation 2 Einleitung zum Thema „Vasco da Gama“ | LV: Vasco da Gama als Mitverantwortlicher der Sprachenverteilung und bekannter Entdecker seiner Zeit LF: Erklärt mir den Unterschied zwischen Erfinder und Entdecker? | EB: Erfinder entwickelt etwas, dass es vorher noch nicht gab und Entdecker findet etwas, was es von der Natur her schon gab, jedoch bis dato unbekannt war. | Bild von Vasco da Gama auf OHP UG |
12 | Erarbeitungsphase 1 Verbindung Europa und Indien -> Aktivierung des Vorwissens über den Handel aus dem Themenkomplex „Mittelalter“ und Übertragen der Kenntnisse auf den Fernhandel -> Problemorientierung -> Überlegung/Reflexion | L geht auf diesen Ausspruch kurz ein LF: Weiß jemand von Euch, woher der Pfeffer ursprünglich kommt? LF: Wie kam denn nun der Pfeffer nach Europa und auch nach Portugal? LV: Darstellung der Problemlage im Bezug auf die „Handelssperre“ des Osmanischen Reiches -> Pfeffer, andere Gewürze und beliebte Güter konnten nun nicht mehr nach Europa gelangen LF: Überlegt, wie man nun in Europa dennoch an die Waren kommen konnte. | EB: Indien Alle Antworten zulassen EB: verschiedene Wege des Transportes (Landweg, Seeweg) EB: andere Wege finden (die noch nicht bekannt waren) Weg um Afrika herum | Tafel : „Geh dorthin, wo der Pfeffer wächst!“ UG Tafel: Überschriften: „Die geografischen Entdeckungen der Europäer“ „Wie der Pfeffer nach Europa kam.“ UG UG |
10 | Erarbeitungsphase II | LV: „Schrittweise“ Entdeckung und Erweiterung des Seeweges Richtung Indien 1498: Vasco da Gama erreicht Kalikut in Indien | S erarbeiten sich selbständig die Route, welche die Portugiesen mit ihren Schiffen einschlugen. | EA Arbeitsblatt mit Karte zum Seeweg nach Indien |
7 | Auswertung | L überträgt S-A auf Folie | S stellen die portugiesische Seeroute vor | OHP Tafel: unter dem Arbeitsblatt ergänzen: 1498 erreichte Vasco da Gama Kalikut und entdeckte somit den östlichen Seeweg nach Indien. Eintrag auch in den Merkzahlenteil des Hefters |
Kommentare (1)
Sehr motivierender Einstieg mit "Lebensweltbezug" / Transfer in die heutige Zeit.
Schade nur, dass genauere Angaben zu Kartenmaterial / Arbeitsmaterial generell fehlt (welcher Verlag?)
auch ein antizipiertes Tafelbild hätte weiterhelfen können, so bleiben einige Schritte im Verlauf etwas schwer nachvollziehbar. Das sind allerdings alles Dinge, die man sich erarbeiten kann.
