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Basketball Wahrnehmung
Datum: 10. September 2010 Kommentare: 0
Zusätzliche Informationen:
Schulform: Gymnasium
Klassenstufe: 10. Klasse
Land: Deutschland
Arbeitsblatt mit verschiedenen Handicaps enthalten.
Beschreibung:
Welche Sinne unterstützen die Koordination? Erfahren und Bewusstmachen der Bedeutung der Sinne für die Koordination durch das Basketballspielen mit Handicaps. Strukturskizze.
Basketball Wahrnehmung
Schriftlicher Unterrichtsentwurf
vorgelegt im Rahmen der dienstlichen Beurteilung gemäß §93
Landesbeamtengesetz von Lehrkräften in der Probezeit
von
Thema der Unterrichtsstunde:
Welche Sinne unterstützen die Koordination?
Erfahren und Bewusstmachen der Bedeutung der Sinne
für die Koordination
durch das Basketballspielen mit Handicaps
Lehrkraft:
Fach: Sport
Kurs: Sportkurs Jungen Klasse 10
Raum: Sporthalle Abschnitt 1
Datum, Zeit: 1.10.2009, 6. Stunde
Thema der Unterrichtsreihe:
Wahrnehmung und Koordination: Feste Größen im Sport? Beeinflussung, Schulung und Wahrnehmung der Koordination durch den Einsatz des KAR-Modells am Beispiel Basketball
Pädagogische Perspektive:
Wahrnehmungsfähigkeit verbessern, Bewegungserfahrung erweitern (A)
Ziel der Unterrichtsreihe:
Die Schüler erfahren einen sowohl theoretischen als auch praktischen Einblick in die Vielfalt und Bedeutung der koordinativen Fähigkeiten und deren systematische Zusammenhänge mit der Wahrnehmung, indem sie das Üben koordinativer Fähigkeiten anhand des KAR-Modells durchschauen und anhand der Umsetzung von vorgegebenem und eigenem Koordinationstraining im Basketball organisieren, fördern und reflektieren.
Thematischer Zusammenhang:
1. | Wie steht es um meine Koordination? Theoretische und praktische Auseinandersetzung mit den individuellen sportmotorischen Fähigkeiten |
2. | Welche Sinne unterstützen die Koordination? Erfahren und Bewusstmachen der Bedeutung der Sinne für die Koordination durch das Basketballspielen mit Handicaps |
3. | Wie unterstützen meine Sinne die Koordination? Auseinandersetzung mit den Informationsanforderungen des KAR-Modells in selbstständig entwickelten Übungen zum Basketball |
4. | Wie empfinde ich Sporttreiben in Drucksituationen? Erste Auseinandersetzung mit den koordinationsbeeinflussenden Druckbedingungen des KAR-Modells und Festlegung eines Ausgangsniveaus dieser in einem Hallenbiathlon |
5. | Wie schule ich die Koordination durch Drucksituationen? Selbstständige Veränderung, Erprobung und Überprüfung der Rahmenbedingungen anhand des KAR-Modells zur Umsetzung von koordinativen Druckbedingungen im Basketball |
6. | Jetzt sind wir Koordinationsexperten! Ganzheitliche Anwendung des KAR-Modells in selbstständig entwickelten sportspielspezifischen Übungen aus einer jeweils anderen Sportart |
Thema der Stunde:
Welche Sinne unterstützen die Koordination? Erfahren und Bewusstmachen der Bedeutung der Sinne für die Koordination durch das Basketballspielen mit Handicaps
Ziel der Stunde:
Die Schüler sind aufgrund der Wahrnehmung unterschiedlicher Beeinträchtigungen der Sinne beim Basketballspiel in der Lage, die Bedeutung unterschiedlicher Informationsanforderungen für die Koordination im Sport herauszustellen.
Anhang:
Arbeitsblatt
Plakat Informationsanforderungen
Literatur
Hausaufgabe zur Stunde:
Die Schüler wiederholen die koordinativen Fähigkeiten
Stundenskizze:
Artikulation | Unterrichtsgeschehen | SAF | Medien |
Stunden-eröffnung | Der Ablauf der Stunde wird von der Lehrkraft kurz skizziert. | LI | |
Aufwärmen | Die Schüler wärmen sich an vier verschiedenen Stationen mit dem kleinen Spiel „10er-Ball“ auf. | GA | Softbälle |
Kognitive Phase | Die zuvor in der Stunde thematisierten koordinativen Fähigkeiten werden zur Wiederholung erläutert und das Aufwärmspiel hinsichtlich der auftretenden Fähigkeiten analysiert. | LI, SB | |
Überleitung zur Erarbeitungs-phase | Nach Erläuterung des Arbeitsauftrags werden die Schüler in 10 Gruppen eingeteilt. Arbeitsauftrag: Zunächst spielt ihr gegen die andere Mannschaft an eurem Korb Basketball. Mannschaft eins spielt gegen Mannschaft zwei, Mannschaft drei gegen vier usw. Anschließend gebe ich ein Signal und ihr spielt erneut gegen die Mannschaft, nehmt aber ein Handicap dazu, das für die jeweilige Station vorgesehen ist: Station 1: Spielen mit Ohropax Station 2: Spielen auf einem Bein Station 3: Spielen mit Sichtschutz Station 4: Spielen mit Handschuhen Station 5: Spielen mit dem schwachen Arm Auf mein Zeichen hin schreibt ihr auf eurem Arbeitsblatt auf, wie stark ihr die Beeinträchtigung durch das Handicap empfunden habt und begründet dies. Alle Mannschaften mit gerader Nummer wechseln nach einem erneuten Signal im Uhrzeigersinn, alle mit ungerader Nummer gegen den Uhrzeigersinn. Nun beginnt der Ablauf erneut wie beschrieben. | LI | |
Erarbeitungs-phase | Durchführung der Erarbeitungsphase wie im Arbeitsauftrag erläutert. | GA | Basket-ball Arbeits-blatt |
Reflexion | Die Schüler erkennen die Beeinträchtigung der Sinne und erklären die dadurch veränderte Bewegungsqualität. Anschließend erkennen sie den Zusammenhang von Sinnen und Informationsanforderungen (optisch, taktil und akustisch, kinästhetisch und vistibulär) im Sport und ziehen einen Transfer zur Koordination. | LI, SB | Plakat |
LI = Lehrerimpuls SB = Schülerbeitrag GA = Gruppenarbeit
Hausaufgabe aus der Stunde:
Die Schüler erläutern für vier Sportarten die Intensität der Informationsanforderungen
Plakat Informationsanforderungen
Literatur
Achtergarde, F. (2007): Selbstständiges Arbeiten im Sportunterricht. Ein Sportmethodenhandbuch. Meyer &
Meyer Verlag, Aachen.
Neumaier, A. (2006): Koordinatives Anforderungsprofil und Koordinationstraining. 3., überarbeitete Auflage.
Sport & Buch Strauß, Köln.
Ministerium für Schule und Weiterbildung, Wissenschaft und Forschung des Landes Nordrhein-Westfalen
(Hrsg.) (1999): Richtlinien und Lehrpläne für die Sekundarstufe I – Gymnasium/Gesamtschule in Nordrhein-Westfalen für das Fach Sport. Ritterbach Verlag, Frechen.
Bruckmann, K. und H. Recktenwald (2003): Schulbuch Sport. Ein Arbeitsbuch für Schülerinnen und Schüler der
Jahrgangsstufen 7-13. Meyer & Meyer Verlag, Aachen.
Arbeitsblatt
Basketball mit Handicaps
Name: ___________________________________________________________
Beschreibung des Handicaps | Beeinträchtigung durch das Handicap | Begründung | |||
Leicht | Mittel | Schwer | |||
1 | Spielen mit Ohropax | ||||
2 | Spielen auf einem Bein | ||||
3 | Spielen mit Sichtschutz | ||||
4 | Spielen mit Handschuhen | ||||
5 | Spielen mit dem schwachen Arm |
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