Umwandeln von Längen in kleinere und größere Maßeinheiten

Datum: 16. Januar 2011 Autor: Anonym Kommentare: 0

Zusätzliche Informationen:

Beschreibung:

mm, cm, m oder km? Bei dem Aufbau von Größenvorstellungen kommt gleich nach dem Vergleichen mit den Körpermaßen das Messen. In dieser Mathematikstunde lernen die Kinder verschiedene Längenmaße kennen und diese in Beziehung zu setzen.

Umwandeln von Längen in kleinere und größere Maßeinheiten

Fach:	Mathematik
Thema:	Umwandeln von Längen in kleinere und größere Maßeinheiten
Lernziel:	Die Schüler sollen Längeeinheiten kennen und vergleichen können.

Zeit	Phase	Unterrichtsgeschehen	Sozialform	Medien	Didaktisch- Methodischer Kommentar	Lernziel

~ 3	Begrüßung	LA begrüßt die S und stellt Besuch vor. S. begrüßen LA und Besuch.	Klassenunterricht
~ 4	Hinführung	LA erzählt vom Wettlauf dreier Tiere, visualisiert Ergebnis mit Hilfe eines Posters. S. hören zu, äußern Vermutungen, welches Tier am weitesten gelaufen ist und haben selbständig die Idee „Man muss messen“.	Klassenunterricht	Poster	Eine Geschichte zu Beginn wirkt auf die S. motivierend.
~ 6	Erarbeitung 1	LA lässt einige S. mit einem Maßband die Längen messen. S. messen die Längen und hängen vom LA vorbereitete Karten an die Strecken. LA berichtet, seine Nachbarn hätten andere Ergebnisse gehabt und hängt Karten mit anderen Maßeinheiten zu den Karten der S. S. erkennen die gleiche Länge in verschiedenen Einheiten.	Klassenunterricht	Poster, Maßband, vorbereitete Karten	Das Messen an der Tafel birgt zwar Probleme wg. der Größe des Maßbandes, jedoch möchte ich trotzdem nicht das Tafellineal benutzen, da auf diesem keine mm aufgetragen sind.	LZ 1
~ 5	Erarbeitung 2	LA fragt, wie viele m ein km sind, wie viele dm ein m, usw. S. wiederholen die erforderlichen Umrechnungszahlen. LA visualisiert das Ergebnis zeitgleich.	Klassenunterricht	Poster (2)	Eine Wiederholung mit Visualisierung halte ich an dieser Stelle für sinnvoll, auch wenn die Schüler die Werte aus der GS-Zeit kennen sollten.	LZ 2
~ 22	Festigung	LA gibt Arbeitsauftrag, teilt Material aus. S. handeln gem. Arbeitsauftrag (Paare der gl. Länge bilden, Paare der Größe nach ordnen).	Klassenunterricht, Partnerarbeit	Poster (3) Längenkarten Lösungsblatt	In dieser Phase kann ich differenzieren, die schnellen Rechner können nach Erledigung des Arbeitsauftrages Memory oder „SchnippSchnapp“ spielen. Die S. werden viel Spaß beim Arbeiten haben, deshalb lasse ich diese Phase so lange wie möglich laufen.	LZ 3 LZ 4
~ 5	Abschluss und did. Reserve	LA bittet S. zum Ende zu kommen und das Material wieder zusammenzuräumen. LA stellt abschließend Fragen zu Laufdistanzen im Sport (10000cm-Lauf,...). S. beantworten die Fragen.	Klassenunterricht

Feinlernziele:

Die Schüler sollen...
LZ 1 ...Messen als Vergleich mit Einheitswerten erfahren.
LZ 2 ...wiederholend die verschiedenen Längenmaße nennen können.
LZ 3 ...gleiche Längen in verschiedenen Maßeinheiten finden und zuordnen.
LZ 4 ...Längen in unterschiedlichen Maßeinheiten der Größe nach sortieren.

Soziales Ziel:

Die Schüler sollen weiter in der Partnerarbeit üben.

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