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Umlaute
Datum: 04. November 2007 Kommentare: 0
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Beschreibung:
Ä, Ö, Ü - diese Buchstaben erschweren so manchem Deutschlerner das Leben. Auch unsre Kleinen müssen diese Sonderbuchstaben lernen. Diese Deutschstunde befasst sich mit dem spielerischen Erlernen der Umlaute in der deutschen Sprache. Hierzu wird eine kindgerechte Geschichte verwendet, die den SchülerInnen das Erlernen und Üben erleichtern soll. Durchgeführt in einer 1. Klasse.
Umlaute
| Fach: | Deutsch |
| Thema: | Die Umlaute |
| Zeit | Phase | Lernziel | geplantes Lehrerverhalten | erwartetes Schülerverhalten | Sozialform | Medien |
| min | SchülerInnen sollen... | Die Lehrerin... | Die SchülerInnen... | |||
| ~ 1 | Begrüßung | ... stellt sich den SchülerInnen vor und schreibt ihren Namen an die Tafel. | ...hören zu. | Frontal | Tafel | |
| ~ 5 | Einstieg | SchülerInnen sollen durch Zuhören eigene Gedanken zum neuen Thema entwickeln. | ... liest den Schülern und SchülerInnen eine kurze Geschichte vor. ... fragt um welches Thema es gehen könnte. ... liest die Geschichte ein zweites Mal vor. ... schreibt „Umlaute“ an die Tafel und klebt die DinA4 Blätter mit den Umlauten an die Tafel. | ... hören der Lehrerin zu und äußern Vermutungen über das Thema. ... äußern sich: „In der Geschichte kommen viele Ä, Ö und Ü vor“, evtl. „Umlaute“ | Frontal Kurzgeschichte, | DinA4 Blätter mit Umlauten |
| ~ 10 | Erarbeitung | SchülerInnen sollen anhand der Flashcards die Geschichte reproduzieren und die Stellung der Umlaute beschreiben können. | ... bittet die SchülerInnen, die Geschichte noch einmal aus dem Gedächtnis zu erzählen. Als Hilfe dienen hierbei die Flashcards. ... hält die Flashcards hoch und bittet jeweils einen Schüler/eine Schülerin zu sich, dass der/die die Karte an der Tafel den Umlauten zuordnen soll. ... schreibt das passende Wort unter die Karte. ... fragt den Schüler/die Schülerin, wo der Umlaut steht und bittet diesen/diese den Umlaut mit bunter Kreide einzukreisen. | ... geben die Geschichte in eigenen Worten wieder. ... kommen zur Lehrerin an die Tafel und ordnen die Karte dem richtigen Umlaut zu. ... beschreiben „Mitte“ oder „Anfang“ | Frontal, Schüleraktivität | Flashcards, Tafel, bunte Kreide |
| ~ 12 | Übung | SchülerInnen sollen das Gelernte auch auf dem Arbeitsblatt umsetzen können. | ... teilt ein Arbeitsblatt aus und bittet die SchülerInnen dieses zu bearbeiten, nachdem die Aufgabe erklärt worden ist. „Die Tafel ist für euch eine kleine Hilfe.“ ... teilt ein zweites Arbeitsblatt aus, erklärt dies und bittet nochmals um dessen Bearbeitung. | ... hören den Anweisungen zu, vernehmen die Aufgabestellung und bearbeiten das erste Arbeitsblatt. ... hören den Anweisungen zu, vernehmen die Aufgabestellung und bearbeiten das zweite Arbeitsblatt. | Frontal | Tafel, 1. Arbeitsblatt, 2. Arbeitsblatt |
| ~ 15 | Festigung | SchülerInnen sollen die Umlaute alleine anwenden können. | ... fordert die SchülerInnen auf: „Holt euer Schreibheft aus eurem Ranzen und denkt euch eigene Wörter mit Umlauten aus. Schriebt sie bitte in euer Heft.“ ...fordert die SchülerInnen zu zweit auf nach vorne zu kommen, um ein vom Schüler/von der Schülerin ausgewähltes Plakat zu bearbeiten. | ... holen ihr Schreibheft aus dem Schulranzen und bearbeiten die Aufgabe. ... kommen zu zweit nach vorne, spuren einen ausgewählten Buchstaben auf dem Plakat nach und dürfen dazu noch ein eigenes Wort darauf schreiben. | Frontal, Schüleraktivität | Schreibheft, drei DinA3 Plakate |
| ~ 2 | Kontrolle | SchülerInnen sollen das Gelernte auf eine konkrete Situation anwenden können. | ... lobt die SchülerInnen für ihre Mitarbeit und sagt, dass sie noch eine kleine Überraschung für die SchülerInnen dabei hat. ... fragt: „Was könnte ich euch den mitgebracht haben, was mit unserem Thema heute zu tun hatte? Was könnte es sein, wenn in dem Wort ein „Ä“, „Ö“ oder „Ü“ sein soll?“ ... teilt die Überraschung aus. | ... überlegen und äußern schließlich ihre Vermutungen oder auch „Gummibärchen, da ist nämlich ein „Ä“ drin.“ | Frontal | Gummibärchen |
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