Fach: Mathematik Klasse: 3d Datum: 17.11.2009 Dauer: 45min

Thema: Wir erforschen Längen!

Lehrplan: 3.4.Sachbezogene Mathematik

3.4.1 Größen

- sich Längen bewusst machen

- Längen schätzen, messen und zeichnen

Feinziele: Die Schüler sollen

- ihr Vorwissen über ihre Körpergröße äußern. (1)

- Einrichtungsgegenstände schätzen und mit dem Körper messen. (3) (2)

- erkennen, dass man eine einheitliche Größe für Längen braucht.(4)

- lernen, wie man richtig mit dem Lineal misst. (2)

- verschiedene Gegenstände mit dem Lineal messen.

- die Einheiten m, cm wiederholen (2)

Wissen (1)

Können und Anwenden (2)

Produktiv Denken und Gestalten (3)

Wertorientierung (4)

Medien: Forscherauftrag, Klangschale, Ball, Folie (Der Meter)

8:00

8:05

8:12

8:25

8:33

I. Hinführung/ Motivation

Größenrelationen verbalisieren

Vorwissen

vorläufige Zielangabe

II. Erarbeitung

Messen mit dem Körper

PA

evtl. Hilfsimpuls

Bedeutsamkeit einer einheitlichen Angabe

Vermutungen

Teilzielsicherung

konkrete ZA

Messen mit dem Lineal

Vorwissen

PA

SS- Aktivität

III. Übung/ Anwendung

SS stehen auf.

L: Ich bin größer als Kevin.

Kevin: Ich bin größer als....

à Kettengespräch

L: Wie groß bist du?

Freie SÄ: Ich bin... groß.

L: Vielleicht hast du schon eine Idee, was wir heute erforschen.

SS: Wir erforschen Größen.

L: Du bekommst von mir einen Forscherauftrag. Arbeite mit deinem Partner zusammen.

SS holen AB ab.

SS lesen AA leise, S liest laut vor.

SS wiederholen AA.

SS arbeiten mit Partner.

* L individualisiert

akust. Signal beendet Arbeitsphase.

Auswertung:

SS lesen Ergebnis vor, L schreibt an TA

L: Vergleiche das Ergebnis von ... und .... miteinander.

SÄ: Die Ergebnisse sind verschieden.

L: Das ist kein Zufall.

L zeigt auf Hände.

SÄ: Die Kinder haben verschieden große Hände.

L: Stell dir vor, du möchtest eine zwei handbreite Tafel Schokolade. Nimmst du die Tafel, die ich abgemessen habe oder die Alina abgemessen hat?

SÄ: Ich nehme die von Ihnen, weil sie größer ist.

L: Ein Haus wird gebaut und der Architekt gibt alles in fingerbreit oder handbreit an. Stell dir vor, wie das Haus aussehen würde, wenn ganz viele Menschen beim Bauen mithelfen.

SÄ: Es wäre ganz schief.

L: Deswegen haben sich die Menschen auf der Welt etwas ausgedacht.

freie SÄ: Meter,...

L legt Folie auf.

SS lesen leise und laut.

freie SÄ

L: Du kannst mir sagen, warum man eine einheitliche Größenangabe braucht.

SÄ: Damit man Größen miteinander vergleichen kann.

L heftet Ausrufezeichen an TA.

SS: Wir erforschen Meter,...

L an TA: Wir erforschen Längen

L: Es gibt verschiedene Gegenstände mit denen man messen kann. Eines kennst du ganz sicher

SÄ: Das Lineal, Meterstab

L zeigt Meterstab, Maßband

SS holen Lineal heraus.

L: Besprich dich mit deinem Partner, wie man eine Länge genau messen kann.

SS besprechen sich.

gemeinsame Überprüfung der Vermutungen am OHP:

SS führt vor, Klasse reflektiert.

L notiert an TA mit.

L: Auf deinem Lineal stehen Zahlen für eine ganz bestimmte Einheit.

freie SÄ: Zentimeter

L: Du weißt sicher auch, wie man zu 100 cm noch nennen kann.

SÄ: Meter,...

L an TA

L: Nun kannst du zeigen, wie gut du messen kannst.

SS bearbeiten AB.

* L differenziert: Misst mit Kleingruppe.

Gute SS: Helfer

* Aufgabe für Schnelle:

Nimm dir ein Lineal und miss den Inhalt deiner Schultasche.

AB

Ball

Klangschale

TA

OHP

BK, TA

TA

Meterstab, Maßband

Lineal

OHP

TA

TA

AB

Roter Stift:

- (je nach SÄ)

Höhe Stuhl:

-(je nach SÄ)

Länge Bleistift:

-(je nach SÄ)

Breite Mathematikbuch:

- (je nach SÄ)

Wir erforschen Längen

Um Größen miteinander zu vergleichen, braucht man ein einheitliches Längenmaß.

Wir messen mit dem Lineal:

- je nach SÄ

- je nach SÄ

- je nach SÄ

Wir wissen:

1 Meter = 100 Zentimeter (je nach SÄ)

1m 17 cm

1m 12 cm

1m 9 cm

1 m 54 cm

2m 32cm